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中国教育报: 育人考验教育者的耐心修养
2009-04-07浏览770收藏1


转自《中国教育报》3月26日“教师书房”栏目

教育是一项需要耐心、爱心的事业,慢就是体现耐心和爱心的一种尺子。精英、尖子生毕竟是少数,那么对待大多数普通的学生,就需要慢慢来,需要更多的耐心、爱心。老师们最好常常问问自己,今天我对学生耐心了吗?是不是有些急躁?心中要有一个原则——教育是慢的艺术!——编者

不要在教育中操之过急,不要在教育中追求立竿见影的效果

教育是慢的艺术还是快的艺术,大概很少有教育工作者认真思考过这个问题。张文质在《教育是慢的艺术》一书中解释了自己慢的观点。当然,他所说的慢不是慢慢爬行,不是无所作为。他提倡的慢是在教育中要细致、有耐心和爱心,甚至可以慢到婆婆妈妈、絮絮叨叨;与慢相对,就是快、急、躁,他反对在教育中动不动就训斥和惩罚,反对在教育中操之过急,反对在教育中追求立竿见影的效果。

在教育中要细致耐心,大概多数教师都不会反对。问题的关键是要细致耐心到什么程度。当一个小学生一年学业不突出,你还可能有耐心帮助他吗?如果他小学6年学业都不突出,你还会有帮助他的耐心吗?如果他小学、中学、大学都学业较差,你还会耐心地等待他在工作以后成为天才吗?

《教育是慢的艺术》一书中主张,教师应当有这样的耐心。

爱因斯坦的成功,在很大程度上是因为他自己始终没有放弃,始终勤奋努力

《教育是慢的艺术》举例介绍了爱因斯坦在10岁时还不能流利地讲话,以至于他的教导主任一度认为他是白痴,教导主任失去了对这样“白痴”类孩子教育、培养、帮助的耐心。其实爱因斯坦的成长恰恰告诉我们,对这样的孩子,教师的耐心仅仅有一天是不够的,一年也是不够的,甚至几年也是不够的,需要抱有十几年的耐心。谈到十几年的耐心,教师中赞成并能做到的人还有多少呢?

爱因斯坦两岁多了还不会讲话,他的父母渐渐丧失信心,一度以为他是哑巴。他7岁时,还不能流利地讲话,在大声说出整句话之前,总要先低声默念一遍,这种状况持续了好几年,小学教师们的耐心丧失了,认为他患有某种形式的少年诵读困难症。爱因斯坦在中学的成绩除数学优秀之外,其他学科均属低下,因而在1894年15岁时他遭到了学校的退学处分,中学教师们的耐心也最终丧失了。爱因斯坦第一次考大学失败后,又在中学复读了一年,后来考进苏黎世联邦工业大学师范系学习物理学。大学4年,学业成绩并不突出,以至于他在毕业后找不到一份教师的工作,在朋友的帮助下,他才在伯尔尼找到了联邦专利局审查员的工作。从学业经历上看,爱因斯坦不是一个成功者,但就是这位不成功者,利用闲暇继续自修理论物理,在26岁时创立了狭义相对论,1921年获得了诺贝尔物理学奖,成为伟大的物理学家。

如果我们从另一个角度审视爱因斯坦的成长史,我们又会有不同的发现,爱因斯坦快3岁时,他在观察刚刚出生的妹妹以后,结结巴巴地说了一句很长的话:“她就是我的新玩具吗?她的轮子在哪儿呢?没轮子我怎么玩啊?”这反映出他超常的观察能力。3岁时,他陶醉于母亲的钢琴曲,表现出对音乐的早慧;4岁时,他被袖珍罗盘迷住了;5岁时,他喜欢在上学时独自思考;6岁时,他要求拉小提琴;10岁时,他已经是暴力专制制度的反对者;12岁时,他独立证明了数学定理;14岁时他能登台演奏小提琴。当然,爱因斯坦的这些观察能力和创新能力的潜能很难被当时学校的考试制度认可,如果他没有成为伟大的物理学家,这些经历也很难被以后的人们认可。爱因斯坦的成功,在很大程度上是因为他自己始终没有放弃,始终勤奋努力。

育人在很大程度上是对教育者耐心的考验

爱因斯坦的学校经历尚且如此,那些在学校中占大多数的普普通通的学生,那些在应试教育中考试成绩不好的学生,有多少老师能给他们足够的耐心呢?育人在很大程度上是对教育者在耐心上的考验。我们很难要求每一个学生都有爱因斯坦那样的毅力,但我们可以期望每一个教师都给学生足够的耐心,做学生信心的支持者。

教师给学生足够的耐心,前提并不是让每一个学生都能成为爱因斯坦那样的成功者。耐心是每一个教师的修养,耐心是每一个教师的素质,耐心是每一个教师的责任,耐心是每一个教师的道德伦理水平。耐心能让你对学生的爱更持久,耐心能让你对学生的微笑更持久,耐心能让你对学生的表扬和鼓励更持久。耐心是你对学生人格的尊重,耐心是你对教育平等的尊重,耐心是你对学生有一个美好前程的长期有效的祝福。耐心并不一定能让每一个孩子都成为爱因斯坦,但可以让学生走向成功。成功的孩子背后,需要教师们持久的耐心。张文质在书中谈到了有些学生的智力有局限,他说:“这些局限有时是我们教师工作不能超越的障碍,我们有了这种谨慎的意识就不会操之过急,我们就能更从容一点。”

很多教师愿意引用唐朝诗人杜甫“润物细无声”的诗句来形容育人,推崇的也是潜移默化,慢工出细活。春秋时期齐国著名的政治家管仲在《管子·权修》一篇中说:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”后来这句话发展成为成语“十年树木,百年树人”。可见古人就认为,培养人是一辈子的事,要作长远打算,教育是一项细活,是一项不能立竿见影的工程。

张文质是一位活跃在一线的教育研究者,他每年要旁听150多节课,对教育现状有深刻的体会,了解教育工作者的许多无奈,他也知道要彻底摆脱应试教育需要时间。我以为,《教育是慢的艺术》一书的意义就在于,当大家都浮躁于教育立竿见影、急功近利时,有人大胆地和你谈“慢”,颇有些振聋发聩的味道。《教育是慢的艺术》,张文质著,华东师范大学出版社2009年1月出版

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求助~~~诸位老师,请帮帮忙~~
我是一高二学生,高一到现在的知识几乎不怎么学~~
现在离高三不远,终于都知道紧张了~~
本来这学期打算要好好读书,也凭这点小聪明在化学和物理上有些许进步~
可数学这一科,想学又找不着头绪,基础导致学习的兴趣都没有~~
啊·~~头痛~~快高三了,还来的及吗?
[VIP] 总体规划老师您好:我孩子读三年级,学习成绩中上,我给她报了琵琶班、奥数班、英语班,她对琵琶没有强烈的兴趣,基础不扎实,效果只是一般;奥数班和英语班她都愿意去,奥数读了以后对她的解题能力又一定的帮助,问题是她的学习能力和习惯比较弱,孩子的学习状况令人担忧;而且三个班占去了大部分业余时间,很少有自主空闲时间,孩子和家长都感到很累,再加上孩子还存在驼背和内八字脚现象。我也读了很多相关的书籍,知道培养孩子健康的体魄、良好的兴趣和习惯以及创新能力对孩子的长远发展非常重要。我想适当减轻孩子的负担,加强体育锻炼,但舍去琵琶觉得有点可惜,毕竟学了两年,有了一定的基础,而且一旦停了,她在艺术方面就没有特长了;而舍去奥数和英语又放心不下,毕竟小升初靠的主要是这两门,请问老师,我该怎么办?为此我寝食难安,希望老师能在百忙中予以解答。
帮帮我的孩子!!!!王老师您好;
我是一个初三孩子的母亲,非常需要您的帮助,孩子问我为什么我学了却没有成绩,我告诉她你不知道为什么学,没有一个信念,她告诉我他对生活、社会感到很悲观没有一件事或人可以让她为之而奋斗、他甚至觉得自己的人生都很无聊没有意思。这只是学习的问题吗?|还是孩子心理上有什么问题了。我不知道该怎么帮她,恳求王老师能在百忙中抽点时间帮帮我,我们全家将感激不尽!!!!!!!!!!!!!!
此致
敬礼
你好 老师 这个事上个问题的补充老师你好@这个是昨晚的补充问题
她所在的学校时各 管理很严格的学校,老师也很负责任,我刚和她通过话,她说老师现在不管她了。以前老师很关心她,也帮她复习功课。孩子的叛逆心很强!她很喜欢老师夸奖她 她才很努力。一旦受到批评就泄气也怨气冲冲!我知道哪个老师都喜欢听话 学习好的孩子,而我的孩子学习中等,一努力就上去 ,不努力就滑下来!还好惹麻烦!唉 不知道怎么教导她了 ?


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