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假期,和孩子边走边读
2011-07-29浏览520收藏1


假期到了,充裕的时间可以让家长和孩子安排许许多多丰富多彩的活动,外出旅行在众多活动中更是成为了家长的首选,但是如何使这项活动富有更多的意义和价值呢?

众所周知,任何活动有规划才能有实现,外出旅行也不例外。展开家庭旅行活动时,需要家长将教育预想、教育目的融化在旅行计划里,实施在旅行过程中,完善在旅行后更长的一段时间里。

■行前——设计旅行方案

旅行前的设计安排,家长可以不必亲力亲为或直接交由旅行社完成,可把这个环节交与孩子,由孩子自己设计旅行方案,规划行程,充当向导;家长自己则可退到幕后,做导演。

接到任务后的孩子,往往会满心欢喜地开始查阅地图,寻找自己喜欢的目的地。接下来需要他们进一步搜集、翻阅相关资料,了解某地的风景名胜、历史风物、民俗习惯等。这样孩子们在完成中便已满是收获。

如果是自助游,家长可以要求孩子自己设计出最经济最合理的旅行路线,确定旅游行程,规划游览项目,安排途中的衣食住行等。如果是与旅行社合作,那就让孩子与旅行社洽谈项目,提出更改建议,完成手续。

我的学生王兆珅(2010年考入武汉大学),是个能力很强的人,他计划要走遍中国的每一个县。他的爸爸妈妈是这样介绍他们的教育方法的:

“初中这几年暑假旅游,全由他设计路线、项目、行程,并与旅行社洽谈。自驾游时由他负责带路,很多人以为我们的车是有GPS定位系统呢。从中他学习、并具有了项目策划和实施能力。看地图、识别方向、行程安排等他都能做得很好。这个假期就是我跟着他出游了一番,吃、住、行、玩都很顺利。”

在这一过程中,孩子会学会如何策划项目,如何实施计划,如何衔接各个环节等;不仅如此,孩子还会从中学会如何调动自己的知识储备,如何补充自己的知识缺漏,如何寻求帮助,如何与人交涉……如果每一个假期都有这样的锻炼机会,那么孩子的综合能力肯定会在一次次的实践中得到快速的提升。

必要的放手,就是成就;总是不肯放手,养出的倒容易是阿斗。

■旅行中——交流、点拨、感悟

出门旅行的目的不仅是放松,更可以开阔眼界,扩充知识,丰富内心,涵养精神。但有的时候我们会将旅行变成这样的情况:懒得去听导游的讲解,一心只想抓紧时间拍照,打牌,玩游戏,昏昏欲睡……

家长可以和孩子一起做的是以下两方面。

家长要让孩子理解,山水就是地上之文章

旅行中,家长要帮助孩子认识美丽的山水其实就是地上之文章。它需要我们用眼、用心来解读它。读懂自然,就能读出自己。

来到海滩,可以给孩子讲解海底生物,拿出地图看看世界的海洋,一起读读凡尔纳的《海底两万里》;行走在风景中,可以告诉孩子怎样将自己感受到的美景描写表达出来;来到名人旧迹,可以一边观景一边背诵他的相关诗文;面对历史,可以带领孩子一起走进那段岁月,感受历史的深沉厚重,人性的多重复杂,回忆英雄的伟岸坚毅,坦荡从容……

如若行至合肥,不妨和孩子一起看看苏北先生的《城市的气味》,然后相互交换意见:

要说世界是由气味组成的,也不为过。比如我生活的这座城市,我对她的气味就相当熟悉。这里的夏天,主要是香樟的气味。骑车上街转一圈,在那些小马路上,在遍植香樟的人行道上,那些气味就深入到人的内心。那些香樟树,枝叶密密织织,样子清秀圆润,有女子气。或许还是书香门第的女子,特别适宜于这样一个小而温润的城市。

去年秋日,我带女儿在杭州夜游苏堤,女儿稚嫩的声音传了过来:

“这天早晨,我呆呆地望着这全长二点八公里的苏堤。由于拥有六座桥,刚好把苏堤分成七个段落,算来恰如一句七言。啊!那一定是苏东坡写得最长最大的一句七言了,最有气魄而且最美丽……”

孩子诵的是张晓风女士的《六桥》。在这篇文章的诵读中,我和女儿都加深了对苏轼、对六桥、对西湖、对江南的理解。我们虔诚地用两腿走过风景,用两眼膜拜,用一颗打开的心来领受自然、历史、人文对我们的丰厚赐予。

如若行至了古老风雅的苏州,家长可提供一篇《黑白苏州》,帮孩子读懂苏州这座城市的精魂:

“苏州给人的最初印象本是柔美的———吴侬软语、垂堤杨柳、丝绸苏绣、茶肆评弹……,苏州骨子里却是刚烈的。这种刚烈最鲜明地体现在苏州人身上。最好的事例是苏州开城祖伍子胥……金圣叹,大明亡灭,普天之下,唯有金圣叹敢于发出呐喊,……明代,苏州织工大暴动更是威震朝野,“柔婉的苏州人这次是提着脑袋、踏着血泊冲击”京城的腐败统治,这次暴动的声响长久回荡在历史的天空。无疑,这些人物和事件,为苏州竖立起一座座历史丰碑,苏州大地耸立起一个个大写的“人”。

亲临式的阅读、山水间的阅读、文化现场的阅读;在阅读中一家人的坦诚交流:这些带给孩子的感受与改变是我们无法估量的。

家长可以和孩子一起写一些旅行日记

旅行中不仅要用眼睛去看,用相机去拍,更要教会孩子用自己的心去感悟去贮存。用心感悟贮存的最好方法是写一些旅游日记。写,会让“看”富有目的并且产生情趣。简单的、有一搭没一搭的、松松垮垮的“看”,就会变成一个富含激情的吸纳、提取、熔铸、升腾、发展、思考的过程。眼前“看到的”再与孩子去之前所存储的内容两相发酵起来,孩子旅行的兴趣增强了,整个“人”也不自觉地提升了。

不仅是孩子,家长如果也能将自己一些小小的感悟,写在手机上,以短信的形式发给孩子,这样效果会更及时一些。家长当然也可将更详尽的内容记在笔记本上,晚上留与孩子一起交流。我带女儿去青岛八大关玩,我们惊奇地发现八大关每一条街上的树都郁郁苍苍,并且每条街道上的树种都不一样。晚间我写了一段话,给女儿看:

山海关路上的高大梧桐挺拔健美,枝壮叶阔,不远处海涛阵阵,与梧桐叶舞遥相应和。两边富丽别致的欧式建筑,更是与这些梧桐相得益彰。梧桐树与生俱来的华贵气韵流溢在整座街道上。

紫荆关路上的苍松,则更动人心魄。这些树似乎一生下来就是暮年英雄,苍黑沉稳、高挺坚毅,清风与它无缘,它不会轻易随风摆动枝叶,它注定是要搏击大风浪的,所以尽褪妩媚的叶,换上笔直锐利的针。

文字深化了孩子的感受,孩子最后总结说:“是树让每一条街道有了自己的个性。”

女儿三岁的时候,行至湖边,她口授,我为她记录下的一条旅行日记是:

我喂小鱼吃曲奇,鱼儿一口我一口。

寥寥数语也好,洋洋大观更佳,这样的文字不仅记录了风景,记录了收获与感悟,更同时记录下来我们曾有的快乐时光。这样的记录最后也会融成美丽的风景,永驻在我们的生命中。

■旅行后——补充、沉淀、内化

行程结束后,可以让孩子留出一段时间对这次旅行进行梳理和补充,进行一些归纳和总结,让所获的知识和情感进一步沉淀,进而内化为自己的性格和精神力量。

帮助孩子完善旅行日记

旅行毕竟是匆忙的,在匆忙中写就的日记,需要修改,一些资料需要进一步查证,还有新的感悟体会需要增添。提醒孩子别把这些轻易丢掉,及时拿起笔将它们补充完善。

还可再补充一些相关文章,让孩子看:游罢西湖,再看看余秋雨先生的《西湖梦》;游罢张家界,再看看卞毓芳先生《张家界》;游过武夷山,再读读南宋朱熹的《武夷棹歌》……这些补充一定会让孩子有更多的感触,更多的体悟。这些体悟不单单会呈现在日志中,它还会在孩子的内心中沉淀下来,蓄积起来。

进一步激发孩子的兴趣

在旅行中,孩子们对一切都有可能产生好奇心。山水、古迹、园林、陵墓、建筑、历史、风物,都有可能引发他们广泛的兴趣。但旅行的匆忙和短暂,决定了这种兴趣的短暂性。因此,行后,家长可以进一步激发孩子的兴趣,避免这样的兴趣终结在旅行后。例如,如果孩子参观明清皇陵后,喜欢上了这一段历史。家长可采取各种办法再激发孩子的兴趣:进一步阅读相关书籍,和孩子一同上图书馆查找资料,鼓励孩子向专家提问,带着问题再次游览等。每一位家长可以根据孩子的特点,采用灵活多样的办法促发孩子下一步更浓厚的探知趣味。

与孩子一起探索问题的答案

走进一片风景,走进一座古迹,就有可能是走进了一片疑问。这些疑问,让孩子有了研究的意识,有了探究的动力。所以行后家长可以鼓励并支持孩子继续把这种疑问探究下去。可以把一个疑问变成一串疑问,把这些疑问变成孩子学习的崭新动力。

威海的刘公岛是北洋水师驻地,附近海面曾是中日甲午海战的一个主要战场。去过刘公岛的孩子可能会发出这样的疑问:号称世界第七、亚洲第一的北洋水师为什么会全军覆没?

家长可以与孩子一起探索这个问题的答案,让一个问题变成无数个问题:北洋水师的内部机制是否有问题?水师提督丁汝昌的指挥在海战中,产生了哪些失误?清政府在这个过程中应该担负怎样的责任?李鸿章与北洋水师的关系是怎样的,北洋水师的覆灭与他有怎样的关系?近代中国经历了二十多年“求强”、“求富”的洋务运动后,近代化为什么会夭折?这场战争,留给我们今人怎样深刻的启示?

家长可以和孩子一起认真查阅资料、探讨研究,也许我们的结论不如专家的准确精辟,但在研究问题上我们和孩子一起真诚地投入,执着地钻研,这种面对问题的研究精神往往会大于问题本身的答案,带给孩子的影响更是空前而巨大的。

风景,其实就是一座书院。旅行,也可以是一种很好的教育。在今年这个暑假,让我们和孩子在这座书院中边走边读吧。

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