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“理解教育”破解厌学难题
2009-10-28浏览955收藏1


【青檀树注】理解教育于2000年在上海诞生,其全称是“理解型素质教育”。从本质上看,她是理解理论指导的作为理解者的师生与理解对象沟通在感情、认知与行为上筹划并实现生命可能性的过程,旨在消除教育中的误解增进理解使“弱生上进、优生更优,全体学生齐发展”,探索“不让一个学生掉队”的切实可行的举措,努力开创素质教育的新局面。所以,她始终把弱势学生(习称后进生)的发展摆在自己的重要日程,坚持“师生同益、感情先行、强德富智、笃行不懈”的方向,努力提升师生幸福指数。经过初期三年多的实践,她在一些学校取得了明显成效,如上海市平乐中学、桂林市电子工业学院附属中学等校学生学习成绩大幅度提高,引起了上海市和其它地方教育行政部门的关注。上海市教委于2002年9月12日召开全市中学校长会议,向全市推广理解教育,随后安排六十名中学校长跟随理解教育课题组学习与研究,此后中国中央电视台、上海电视台、新华社每日电讯、中国教育报、香港大公报等几十家媒体报道了理解教育,理解教育进入全国不少中小学校园。现在理解教育的理论与实践经美国、英国和香港等地电视台的介绍走向了世界。

自然分材教学是理解教育深入的必然结果,也是理解教育的核心。因为教师深入理解学生必然认识到学生的个别差异,并懂得只有因人而异的教学才是最有效的教学。基于这样的观念,自然分材教学肩负起理解教育在教学上的使命,集人文关怀与科学探索于一身,要求教师让教学任务随学生差异自然分化并指导学生研究和解决自己的学习问题。她借助教师“零作业批改”,让学生在课堂上互批作业,牵一发动全身,彻底改变往昔“以教代学”的现象,即老师代替学生改作业、代替学生动脑筋(主要表现在“满堂灌”上)、代替学生找问题(主要表现在老师把学生的学习问题汇总并组成一套套的练习题),形成了以“感情调节”和“知者加速”为基础的和谐教学情境与由“反思诊断、自学互帮、释疑点拨、内容连网、问题跟踪”构成的教学格局。

部分学生厌学,差不多是一个世界性教育难题。多少年来,许多教育工作者为此困扰。

平乐学校一度是上海金山区最差的学校之一,根据学校1999年度的调查,全校近千名学生,记录在案的存在比较严重的品德行为偏差、学习困难、心理缺陷等问题的“后进生”,占在校生总数的25%还多。

两年前,华东师范大学博士生导师熊川武带着他创立的“理解教育”走进了平乐学校,用先进教育理论来指导老师如何与“问题学生”沟通。两年后的今天,这所初级中学完全改变了昔日的面貌,荣获“金山区行为规范示范学校”等区、市多项荣誉,师生关系融洽,学风积极向上,2002年中考平均成绩名列金山区第二名,“厌学”不再是这个学校的痼疾。

“厌学”往往缘自“厌师”

“要让学生喜欢学习,先让学生喜欢要他学习的人”,这是“理解教育”的一个重要理论。

两年前,熊川武在平乐学校做过一份学生调查,在问到“你喜欢的老师有几位”时,52%的学生回答只有2位及以下;在问到“不喜欢的老师有几位”时,近31%的学生称有3位有上。熊川武说,很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而讨厌这门功课。

初三学生李川过去上课时爱睡觉,睡醒了就聊天。他说:“过去没碰到一个能让我对学习感兴趣的老师。老师动不动找家长,动不动大发雷霆。他们批评人真是厉害,我顶一句嘴,能引出他一百句话来。真不明白老师的那种唠叨是怎么练出来的,能把人说得傻掉!”

李川小学时被老师多次体罚。一次他与其他同学打扫卫生,有一块地没扫好,老师责骂,他争辩:“这块不是我扫的。”“叫你扫就扫!”一巴掌打来,他一躲,脸上被老师的戒指划出了一道血痕,至今伤疤仍在,而老师事后只说了句:“活该!”

“后进生”喜欢“最酷的老师”

平乐学校校长吴金瑜说,平乐学校建校8年来,没有进行过一个高质量的带有前瞻性的区级以上课题研究,大部分教师观念陈旧,学校教育行为处于一种半自然状态,很多教师都是“凭着感觉在教书”。“理解教育”引进后,成为学校教育创新的切入口,大大提高了教师的专业化水平和师德素养、人格魅力,如今平乐学校的教师们在学生心目中的形象大改。

数学老师雷宏良被学生们评为“最酷的老师”。学生刘可上课爱捣乱,又不做作业,最喜欢和老师对着干,雷宏良“投其所好”,刘可喜欢踢足球,雷宏良就带着他一起踢球,绝口不提“数学”二字。很快刘可就喜欢上了雷老师,于是雷宏良就上门给他补数学,讲一些做人和学习的道理,刘可进步明显。有一天雷宏良因事请假没来学校,第二天,一位老师递给他一封信,说:“你的一位学生昨天来找了你好几次,放学后一直在办公室等,我告诉他你今天不会来了,他才拿出这封信要我转交给你。”

雷宏良很诧异,打开信,里面是一张自制的贺卡,上面写着:“祝世界上最好最好的雷老师生日快乐。您的学生———刘可。”

让调皮学生当纪律委员

16岁的王森小时父母离异,与年迈的爷爷奶奶住在一起,不喜欢读书,喜欢跟社会青年在一起混,别人偷鸡摸狗,他负责望风。

班上没人瞧得起他,除了班主任孙翠芳。王森“浑身都是毛病”,但孙翠芳还是发现了他的一处优点:爱干净。

“同学们,让王森同学担任劳动委员怎么样?”孙翠芳在班会上说。

一片沉默,个别同学在背后发牢骚:“难道找不到比他更好的人了?”

第一次任命没通过。孙翠芳开始做大家工作,第二次班上总算勉强同意了。王森干得浑身是劲,同学们刮目相看。孙翠芳发现王森自个儿调皮捣蛋,但挺喜欢管管别人,于是又让他当了纪律委员,王森更是判若两人,过去总要晃荡到老师上讲台时才摇摇摆摆进教室,如今第一个进课室,监督课堂纪律有板有眼。

上学期末,王森被评为“班级进步最快奖”,孙翠芳特地把奖状和奖品送到他家里,爷爷奶奶热泪盈眶:“从来没想到他还能得奖!以前老师来家里,都是来告状的!”

老师当面向学生道歉

去年春游,全班就王森一人没交春游费,孙翠芳批评了他,但后来知道是王森家里不愿意给他这笔费用后,孙翠芳马上在全班同学面前向他道了歉。

从小到大,王森从未遇到过老师向他道歉,即使明明是老师的错。“过去老师对我们这样的学生有一种歧视,后进生与优秀生吵架时,即使错在优等生,但最后挨批评的还是后进生,很不公平。在孙老师这里,我第一次尝到了被尊重的感觉。她就像我的妈妈一样,连我穿多大的衣服,都知道得一清二楚。”王森对记者说。“我不好好学习,对得起她吗?”

“他小偷小摸,并不是缺钱。别人瞧不起他,他就故意做出点自认为是‘英雄’的行为,引起大家注目。”孙翠芳说,“过去,对待这样的学生,我们要么让全班同学疏远他,让他感到离群的可怕,要么索性放弃他,任其自流。”

犯罪青少年多数学业失败

过去,家长和老师频频找到平乐学校校长,希望能够“清理”一下学校,将一些屡教不改的学生送进工读学校甚至开除。

“理解教育”在平乐学校开展两年来,没有一个后进生被放弃而成为家庭和社会的负担。现在教师们都深深明白:学校的责任不是把那些有劣迹的学生轰出校门,而是应该考虑怎样通过一种合适的教育,把学生教育成人。我们不能承诺让每个学生都考出高分,但我们能转变好每一个后进生,不让他们带着反社会倾向走向社会,这是教师价值的最大实现。”

根据不久前中国青少年研究会公布的一项调查,中国目前至少有约1000万闲散未成年人,而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示,闲散未成年人犯罪以前,多数有学业失败的经历,57.1%的人学习成绩中下或根本跟不上,50.3%表示很少或从未受过老师表扬,此外,犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态,56.7%在学校期间经常逃学旷课。

后进生更希望进步

熊川武说,后进生其实比优秀生更希望进步,关键是老师能否真正深入到学生的内心,理解他们。许多学生厌学,不是智商上的原因,而是因为家庭误解、社会误解和教育误解,导致他们生活在被人冷漠、嫌弃甚至遭遇粗暴对待的小环境中,因此自卑、逆反。

“老师、学校不应该抛弃后进生,让他们流失到社会上去。”金山区教育局副局长张斌深有感慨地说,如今厌学是个世界性的教育难题,很多老师常常因为改变不了学生而不安,喊累,这是有责任心的表现,但是不知道如何解决问题。如果像“理解教育”这样,通过改善师生关系,提高教学效益来获取教学质量的提升,同时也让以前看见后进生就“头疼”、“紧张”的老师有了“安全感”和教好他们的“自信心”,大大提高了老师的生活质量、工作效率,让他们与学生一道从沉重的负担中解放出来,教师还会喊累吗?(注:王森、李川、刘可等均为化名)新华社记者肖春飞

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