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学会与老师交流的家长才能走出恐惧
2012-11-21浏览809收藏1


看到10月10日教育·科学版的一封家长来信《6年后我将收获怎样一个孩子》,感触很多。我家也有个刚上学1个月的孩子,这些痛苦我也经历过。小学入学,最初不光是孩子有恐惧心理,家长也有。我的信念是与孩子一起“入学”,家长要学会与老师交流,而不能躲在背后当怨妇、怀疑者、抱怨者。

与老师通信从塑料书皮开始

孩子上学,为孩子购买学习用品是必须的,早有心理准备。但一开家长会,按照老师的要求,才知道自己先前想得太简单。

老师说:买铅笔不能买2B的,写出来太黑,要买HB的,橡皮要买某品牌的,花花绿绿的橡皮擦出来效果不好。每一种书和练习本外面先包一个白色的皮,然后再套一个透明的塑料皮。在学校吃饭的孩子要自己带一个汤碗,还要带三块布,一块是毛巾,一块是抹布,一块垫在下面放碗用。当然,还有上信息课用的鞋套,上形体课用的舞蹈鞋等。

长长的清单,很琐碎。

在我儿子铁头所有的书本中有一个黄冈兵法的练习册是横着翻阅的,16开,要包的塑料皮到几家超市和小商品市场问一圈都没有找到。于是,我就让铁头带着没包皮的练习册上学去了。

当晚,数学王老师发来短信,催促我速把塑料皮包好。我复:“最近工作忙,家门口买不到。等过几天补上。”我以为老师会指定一个商店告诉我,没有想到,老师说:“不用了,明天我帮他带过去吧!”铁头看到老师这样回复,对我感慨:“妈妈,老师真好!”

第二天,我让铁头给老师带去两元钱和一张感谢的小卡片,老师收下卡片,退回了两元钱。[page]

从幼儿园到小学

每天坚持写信给老师

上小学后,语文课的第一个任务就是写拼音。我注意到,铁头总是把拼音写得很大,有时候尽管他很努力,可是拼音还是写得出了格。

铁头的作业被老师退回过几次,要求修改之后再上交。

“重新写吧,儿子!”可铁头用出了十二分的力气,总不如意。他特别着急,有一次把铅笔都给扔了,大哭起来。

我准备和老师谈谈。又感觉光凭短信很难表述清楚。于是,我给老师写了一封信,信中有这样一段话:“根据教育心理学所说,男孩的书写能力以及表达能力在幼儿园和小学低年级均会落后于女孩,所以对于他的书写我并无太多苛求。那天放学后与您简单交流,我回家检查了他的拼音书写,发现的确有可进步的空间,我和他交流了一下,鼓励他从小就要严格要求自己。”

我的信写在一个漂亮的本子上,用了3页纸,并特别在留言本上告诉老师,了解即可,不必专门回复。

我与老师留言交流始自铁头的幼儿园。从铁头上幼儿园开始,我每天给老师写一篇留言,从未间断,迄今几大厚本,老师开始回复得很少或不回复,后来也写上了瘾,有时比我写得还多。笔谈的财富我保留到现在,也成为我与老师沟通的一个习惯。

写信之后,铁头的拼音本多了老师的印章——“有进步”,受到了老师的肯定,他的拼音比以前写得好多了。[page]

中秋节,老师率先发来贺信

公共邮箱、老师的私人信箱、手机短信,每天的作业留言本,做一个现代的家长与老师沟通的渠道今非昔比。

而且家长会很多,工作忙的家长难免在交流群里面有些抱怨。“这学校的事情真多,老师也真是碎叨,真让人受不了!”我的看法是,学校和老师在学生入学后积极召开家长会,是一种主动交流的姿态,也是与学生家长交流模式的一种建立,这个时间花得值。

一天到家没几分钟,就收到了老师的短信:“这几天孩子自己记作业,有些慢,我会检查,回家后,你也要检查,养成记好作业的习惯。有一项作业是每天都要做,就是坚持每天读课外书20分钟,练习拼读,在记事本上写清字数,签字。为了孩子,我们密切配合,谢谢。”

老师的来信没有指令,充满了善意的提醒和鼓励,我也马上回复过去,感谢老师,并把铁头没有说清楚的作业再问一遍。老师不但回复了我的疑问,而且在回复中加了一个微笑的表情。

这样事无巨细的短信经常在老师和我中间传递。

中秋节那天,没有等到我们给老师发短信祝贺,数学王老师的短信就先到了,写得很朴实:“中秋节,祝您和孩子开开心心,花好月圆……”从孩子上幼儿园到现在,这还是第一次有老师主动给家长发来节日贺信,让我不由心头一热。我赶紧告诉铁头,他也特别兴奋,再次感慨:“老师真好!”[page]

作业不是累赘,是给家长和孩子交流提供了一次机会

“十一”长假期间,老师留了一项作业,要求学生和家长一起收集各种颜色的树叶并观察大自然。

我马上对于这项作业显示出强烈的兴趣。我告诉爱写诗的铁头:“一个诗人至少要认识20种以上的树叶。”于是,我和铁头捡拾了不少树叶,足足有20种,我把这些叶子写上名字,贴在白纸上,找一本厚书压起来。几天后,我又带着他到门口的小店过了塑。开学后,铁头拿着他收集的树叶去了学校,放学后,他骄傲地告诉我:“妈妈,今天老师‘严重’地表扬了我!班上还有几个同学没有拿来一片叶子。”

在我看来,老师的作业不是累赘,而给家长和孩子交流提供了一次机会。与老师的交流更多是在心有灵犀,互相信任、彼此托付的过程中。

有了这样的心态,我们不必怀疑老师,更不用怀疑孩子,也无需怀疑未来。

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