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“早恋”该用何种“棒”打“鸳鸯”?
2009-06-15浏览1177收藏1


这是两个关于“早恋”的小故事。一个是我自己亲眼所见,另一个是我的一位老师讲给我听的。

第一个故事的男人公名字叫广,女主人公名字叫珠珠。广,是当时我们学校体育特长班最优秀的学生,是足球队队员,长得称不上英俊至少也是玉树临风。珠珠,则是重点班一个相貌普通的女生,不过却是一个长期活跃在校刊上的人物,老师们称其为“小才女”。

广被珠珠发表在校刊上的一篇文章吸引住了,于是两人便开始成为好朋友,课间一起散步,放学一起回家。

何老师是一位以严格、精明著称的老教师。她很快就窥见端倪。于是,找珠珠来谈话。

何老师一见到珠珠,劈头就问:“发展到哪一步了?”

珠珠愣了愣说:“老师,您误会了……”

“误会?你狡辩吧?”何老师厉色地对着珠珠喊。

珠珠抬头想说些什么。

何老师立刻接着说;“我教书几十年,这事我看个影儿,就知道个大概了。”说着,双眼更是直瞪着珠珠。

珠珠心里委屈啊,可是一句话也说不出来,只有眼泪啪啪地掉。

在离开办公室之前,何老师已交代了写三千字检讨。珠珠越想越委屈,她根本没和广做什么过分的事情,一切都是老师无中生有。但是,迫于无奈还是在当晚就把检讨写好了。第二天就交给了何老师。令珠珠感到意外的是,在何老师的语文课上,她竟然把自己的检讨当例文在全班同学面前大声读了,只是隐瞒了最后的署名。还说希望全体同学在初三这关键时刻要引以为戒,千万不要“错一步贻害终生”。珠珠的脸从检讨读出的第一句话红到了最后一句,全体同学几乎都猜出这个学生就是珠珠了。

广得知了珠珠的遭遇,便找何老师讲情。可是何老师竟然公然在办公室向其他老师宣布这便是那封检讨中的男主角。

这件事后,广和珠珠便一下子成了公众人物,成了大家眼中公开的“一对”。只有广和珠珠本人才知道其中的委屈。珠珠觉得自己在何老师面前再也抬不起头了,日复一日地害怕,总觉得何老师的眼睛无处不再,没有一节语文课是听得下去的。语文成绩一落千丈。

在当年中考中,本能轻而易举考上重点高中的珠珠只能勉强够上普通高中,后来,她复读了,远离何老师,远离这个她害怕的地方,但始终远离不了何老师公开读她的检讨时议论纷纷的阴影。

第二个故事来自于我的一位语文老师。

男主人公叫许,女主人公叫林惠。许和林惠是同班同学,他们都不是因为外表出众而引人注意的学生,引起别人注意的是他们都具有很好的文采。解老师是他们的语文老师兼班主任,他们俩都是她的得意门生。

故事情节发生的自然而然。有一天,林惠跑去告诉解老师说许喜欢她。解老师问:“那你呢?”

林惠很认真地想了想,说:“老师,我自己也不知道呢,不讨厌他,算不算是喜欢?”

老师拍了拍林惠说:“你回去好好想清楚。”

解老师单独约了许放学后一起散步,就势问他:“听说你喜欢上了某人哦?”

许红着脸,有点害怕:“老师,你都知道了?”

解老师说:“喜欢人是很正常的情感,关键是你要知道自己喜欢她什么。那么我问你:‘你喜欢林惠什么?’”

许摸了摸头说:“老师,我一时还真答不上来呢。”

“好,那我给你时间,你回去给我写一篇关于林惠的文章给我看”,她拍了拍许,继续说:“给你降低要求,字数不限。如果理由我觉得满意,我给你们‘放风’。”解老师悄悄向许使了个调皮的眼色。

几天后,许真的交上来了洋洋洒洒的两千多字的“情书”。老师没一个人独自看,她找来林惠,和她一起看。内容描写了他一直对林惠文笔的钦佩仰慕之类,想和她做“更进一步”的朋友。看完后,解老师问林惠有什么感受,林惠说,“以前从没觉得自己原来有那么优秀。”

“那你打算怎么做?”老师问。

林惠若有所思,问:“老师,你觉得我们怎么做最好?”

解老师明白了她这样的心思,便说:“那我同意你们交往,只是,我有个要求,你们答应了,我才答应你们。”

解老师要求他们每次单独见面都要就谈话的内容写一篇文章并写上日期,而且要交给她。

许和林惠都答应了。于是便开始他们的“恋爱之旅”。

从事情发生开始到高三毕业近三年时间,许和林惠骋弛在校报上,并且屡屡获得各种文学比赛的奖。高考均以突出的语文优势各自去了自己喜欢的学校。而他们各自交了近百篇“作品”给解老师。毕业那天,解老师把他们叫来,把一大扎信件还给他们:“这是你们的,我一封没看,你们自己看看怎么处理。”

林惠和许面面相觑,后来他们决定三人一起按日期阅读信件,三人边读边笑。许和林惠发现,当年的“情书”其实“非情”。

故事的男主人公是我的老师,女主人公是他和他妻子最好的朋友。老师说,当年的“情”其实是一种单纯的学友情,他和林惠在一起的三年,甚至连手都没拖过。

处于青春少年期的孩子们,产生情愫其实是非常正常的。要想正确处理这种微妙的关系,要让它既不影响学生的学习,又不伤害学生的心灵,关键看教育者用何种“棒”是打这些“鸳鸯”。

两个故事都是关于早恋的故事,教育者态度不同,结果便完全不同。第一个故事的教育者用的是“硬棒”,采用硬拆的策略,殊不知不但帮助不到学生反而伤害了学生,给学生留下了可能是一辈子的阴影。第二个教育者采用的是“软棒”,可以说我的老师是幸运的,他刚好遇上了这样一个识大体的好老师,给他那时甚至是以后的人生都产生了不可磨灭的积极作用。

作为教育者,应该要思量好自己的每一个举措。因为你的每一个举措,对学生的影响都是不可忽视的。面对棘手的早恋问题,用“硬棒”还是“软棒”来“打鸳鸯”,用什么力度来“打”,做前,的确需要深思。

本文引自http://blog.e23.cn/user1/8121/archives/2009/553728.shtml

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