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浅谈初中阶段的家庭教育
2009-10-15浏览896收藏1


人的教育是由家庭开始的,家庭教育是教育的基础,故有“家长是孩子的第一任教师,家庭是孩子的天然学校”之说。学校教育、社会教育是在家庭教育的基础上的加强和发展,家庭教育的重要作用是学校、社会所不能代替的。初中生正处在生理、心理、思维快速的变动时期,是人生成长的关键时期。搞好初中阶段的家庭教育,是培养青少年成才的重要一环。

一、重视初中阶段的家庭教育

家庭是社会的细胞,是人类生活中最主要、最基本的社会单元。在培养教育下一代健康成长的过程中,家庭是源头、是真正的基础教育,是新生一代成长的摇篮。

家庭教育是人类教育活动的重要组成部分,它同学校,社会教育一并构成教育的有机整体,是人们实现社会化的必由之路。家庭教育是每个家庭对社会应尽的义务,也是家庭自身的迫切愿望,在每一个人的成长过程中担负着重要的责任,是关系到国家兴衰,事业成败的大事。

家庭教育的根基在家庭,关键在家长。但真正重视家庭教育并懂得怎样科学地教育孩子的家长却不多。很多家长认为,为孩子提供物质条件,包括衣食住行,就是家长的全部责任。家庭教育缺乏科学性是普遍存在的问题,为什么当今社会物质条件优越,而逃学、厌学、辍学之事时有发生?当然其中有其社会和学校的原因,但更主要的是家庭教育的原因。事实证明,良好的家庭教育,可以减少和抵制社会的消极影响,使孩子健康成长;反之,孩子步入歧途。家长是家庭教育的设计者、组织者和实施者,必须真正重视家庭教育,才能搞好家庭教育。

中学是整个人生历程的关键时期。有的专家形象地比喻为人的第二次诞生。此阶段孩子的生理、心理发展变化急剧而迅猛,专家称之为“高峰期、风暴期、心理断乳期、精神饥饿期、人生峡谷期”等等。说明这一时期处于人生成长的转折关头,应给予足够的重视。

初中阶段,尤其14岁是“危险”年龄,对于其学习来说,也最容易分化。但其潜力大,可塑性强,也是实施教育的关键阶段。如果缺乏科学的家庭教育,孩子的道德水准、学习成绩就会急剧下降,甚至出现种种劣迹。为什么有的孩子在小学时各方面表现很好,但到了初中后就突然垮下来,判若两人?家长大惑不解,有的家长就把原因归结到学校和老师身上,这是很不公正的。事实上,除了孩子自身原因外,家长有着不可推卸的责任。原因虽然是多方面的,但其中往往最重要的原因就是家长忽视了家庭教育。父母作为孩子的第一任老师,启蒙教育的引路人,孩子的生理素质是在父母的培养下发育的;智慧的幼芽是父母正确引导、精心培育的;语言的基础是父母教给的;行为表现是从父母身上模仿来的;生活本领离不开父母的传授;物质生活条件是父母提供的。因此,父母对孩子的教育作用是巨大的。

二、掌握初中学生的特点

1.生理特点

初中生正处于少年期和青年前期(或称青春初期)。由于内分泌中生长素的作用,中学生的骨骼肌肉发育极快,逐步趋于成熟,促使身高体重猛长,身高年平均增量为4-11厘米,体重年平均增量3-6公斤,体格趋于定型。

身体内部各种器官机能迅速增加,趋向成熟。心脏从形体到血压,从脉搏到功能逐步接近成人;肺活量初中生一般达到2000-2500毫升;尤其脑发育的诸多指标已达到成人水平,12岁少年脑重量即可达到成人平均的1400克,容积也与成人不相上下,神经细胞分化机能表明大脑皮质沟回组织已逐步完善,脑电波的变化表明信息传递的神经纤维髓鞘化已经完成,兴奋抑制过程逐步平衡。

性器官发育逐步加快,第二性征出现,男女差异明显,性功能已然具备,性心理变化激烈,这标志着人体发育的全面完成:初中生可以说“长大了”。

2.心理特点

初中生生理的发展为心理变化提供了必要的物质基础,心理的变化是生理发展的内化表现和必然趋势,而较之生理发展具有更深刻的内涵和更重要的意义。初中生心理发展除了表现为动力系统的个体意识倾向性(需要动机、兴趣、信念、理想、世界观)和个性心理特征(能力、气质、性格)外,表现为心理过程的知、情、意、行都迅速趋于成熟。

认识感知觉包括视觉、听觉提高迅速,空间、时间知觉业已成熟,有了较强的目的性、精确性、概括性;注意的有意性、选择性、稳定性有很大发展;记忆的领域扩大,技巧多样,效率提高;思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,具备初步的辩证思想;想象及至幻想空前发展,为创造性的发挥,创造能力的培养开拓了广阔的天地,心理上产生成人意识,自我意识直线上升,自我形象骤增,有强烈的欲望,甚至狂妄自大,目中无人。

情感日益丰富、复杂、深入、热烈,精力充沛富于朝气,向往豪爽不拘小节,社会情感进一步发展。但自控力、平衡性、稳定性较差,情绪易波动、浮躁,有时偏激,惑于假象,有时半外露半隐蔽,导致矛盾心理。

意志逐渐坚定时而脆弱,易受外界影响时冷时热,既能自觉养成一些好习惯,又常被坏习惯左右。由于自我监督能力欠缺和思想方法局限,办事易走极端或半途而废或中途易辙,耐力和韧性不足。

行为由于自信、自尊、自立、自强的心理活动,行为的自觉性有所增强,自主意识逐步发展,但愿望与能力存在矛盾,渴望独立,又难独立;想成为一个大人,但社会还把他当成孩子看待,因而在实际生活中往往与成人产生对立情绪,采取不合作态度,出现“代沟”。难以预料的行为接踵而至,家长叫苦不迭,防不胜防。他们希望摆脱父母的监视、庇护,摆脱家庭的约束。有的甚至反感或对抗起来总想独立地处理自己生活中所碰到的各种事,自己决定自己的命运,不愿意给父母倾吐心声,拉大了心理之间的距离,对外界事物非常敏感。

3.思维特点

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间规律性关系的反映。思维作为一种心理现象,是认识活动的核

心。如果说感知觉是对客观实际的直接反映,属感性认识,那么思维就是对客观实际的间接反映,属理性认识,因此它具备间接性、概括性、目的性、逻辑性、层次性等特点。

初中生随着生理心理的急剧变化,家庭、学校、社会教育,环境的多方面影响,学习内容的逐步复杂高深,其思维能力和思维品质得到长足的发展。形象思维和逻辑思维呈现出二者相互促进,共同发展现象,已由孩提时代的直观行为思维、具体的形象思维发展到抽象逻辑思维,由经验型向理论型过渡,开始学习辩证逻辑思维,关注事物的量变到质变,事物发展变化的内因与外因及其内在联系。

在学习实践中,思维的独立性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、广阔性等品质不断发展。分析、综合、抽象、概括、分类比较等思维能力也相应提高。

但由于初中生的年龄和心理特点,知识水平和阅历的限制,他们看问题片面化、表面化、绝对化、或轻信一切或怀疑一切,或固执己见或无原则争论等现象也是不可避免的。

4.学习特点

中学是人生知识基础的奠定时期,而初中又是整个中学的奠基阶段。在课堂上,初中生比小学生学习的门类多,而且每一门学科的内容逐渐趋于专业化,并接近科学体系。小学自然学科只讲自然常识,在初中则分成生物、物理、化学等,数学科也逐渐向多分支发展,分为几何、代数等。他们面临的学科的常识性知识越来越少,反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性越来越强。

在学习方法上,由于小学的学习内容多为常识,要求记忆的多,理解的少,故死记硬背成为小学生的主要学习方法。中学要求学生对所学的知识在能够理解基础上记忆,记忆基础上灵活运用。初中阶段,老师们不再像对小学生那样,手把手地指导学生。随着学科的多样化、深刻化、要求初中生的学习具备较强的主动性、自觉性和独立性,逐步学会组织自己的智力活动,使思维由经验型向理论型转换,积极主动去安排学习计划,养成良好的学习习惯,摸索适合自己的科学的学习方法,形成一定的自学能力。

三、怎样做好初中阶段的家庭教育

由于我们面对着社会主义市场经济的潮流,面临着21世纪科技教育的突飞猛进和人才的竞争,新的矛盾交织在一起以及错综复杂发展变化的社会现实;又由于初中生的生理、心理、思维、学习等特点,决定了这一阶段家庭教育的重要性、特殊性和复杂性,怎样才能帮助孩子较好地度过这一难关?本人谈谈自己一些肤浅的看法。

1.家庭教育要提高认识转变观念

家庭教育、学校教育、社会教育一并构成教育的有机整体,从某种意义上说,家庭教育是其中最为重要的环节。因为,家庭教育的特点:一是“从小”,孩子一出生便接触到父母,可塑性强,从小教育效果好;二是“时长”,孩子在成家前有三分之二时间与父母相处,父母对孩子长时间的潜移默化教育作用大;三是“亲密”,孩子对父母的亲密感情,使他们善于模仿父母的言行,学习父母的思想,父母对孩子有很大的示范作用。为人父母者和教育工作者要自觉认识家庭教育的作用,发挥家庭教育这种不可替代的作用。

许多家长怀着“望子成龙”“望女成凤”的美好愿望,为孩子提供了优越的经济条件,但把握不当,教育不得法,往往陷入“误区”。这里也有两个观念的根本转变的问题。

一是从重物质生活向更重精神生活转变。不少家长认为,给孩子提供充足富裕的物质条件,是家长的责任。较多地考虑孩子的衣食住行,对孩子娇惯溺爱,百依百顺,有求必应,一味迁就,甚至用金钱、物质刺激孩子的学习积极性。从小使孩子陷入享乐主义、拜金主义和拜物主义,产生羡慕向往追求高消费的思想,使孩子丧失自立自强、吃苦耐劳、勤俭节约的良好品德和立志成才、为国争光的崇高志向。家长要优先考虑孩子读书、成长所需,重视精神生活条件。首先鼓励教育孩子树立建功于国家,自立自强的观念和意识,这才是对孩子的最深切的爱护,最明智的安排。其次为孩子将家庭的文化建设放在优先的地位,物质生活宁肯放慢一点,重视和加大家庭精神文化的投入,这才是具有远见卓识的家长。再次注意锻炼孩子吃苦耐劳、战胜挫折的意志和坚强的品德,培养孩子宽容、和悦的大家风范和良好的行为习惯,有意识地创设一些困难、障碍、曲折,让孩子自己去判断、去处理、去完成,使孩子领略成功的喜悦,增强精神享受,丰富精神生活。

二是从智力培养向全面培养转变。不少家长认为,只要学习好,分数高,其它都可以不予计较,家庭教育的任务只是配合学校抓好学生的学习。“分、分、分,孩子的命根”。于是一厢情愿,请家教、加大作业量,进补习班一拥而上,使孩子成为拿分高手,考试机器。家庭教育的主要任务在于教育孩子怎样做人,首先要注重德育,从而推动中学生智能和身体素质的发展。对孩子进行爱国主义、理想、人生观、世界观、价值观和道德法纪的教育,在德育的关键时期,打好基础,养成良好的行为规范,往往受益一生。其次在智育方面,家长应正确关心孩子的听课、复习、作业并给予必要的指点,指导孩子看一些有益的课外读物、辅导材料、学习经验等,指导孩子科学用脑,培养观察、记忆能力,提高思维能力,使其有一个好的学习方法。再次,初中生是生长发育的关键期,除合理搭配营养外,加强体育锻炼,多让孩子进行户外的体育活动,养成良好的作息习惯。总之德、智、体全面发展,相互促进、相互依存、不可偏废,你的孩子才能智力强、素质高、身体壮。

2.家庭教育要与学校教育相一致

家庭教育要与学校教育相配合,采取一致的行动,才能产生良好的教育效果。家长要注意什么呢?

第一、要克服单纯依赖学校的思想。由家庭教育的特点可知,子女的性格、思想、生活等父母都非常熟悉,只要教育方法得当,才容易奏效。家长不能忽视和放松对子女的教育,片面认为教育只是学校的事,个别家长把子女送进学校,就不闻不问,甚至连学校召开的家长会也不来,认为有学校、有老师教育就行了。这样的家庭环境,子女是难以成才的。

第二、老师对孩子的意见,家长要正确对待。为了教育好学生,教师会向家长反映情况的。大多数家长是积极配合、互通信息、共同教育。但是也有少数家长对老师反映的情况置若罔闻,甚至持怀疑态度,还有的家长喜欢报喜不报忧,对子女的缺点,总是袒护、包庇、大事化小、小事化了。从表面上看是维护孩子的声誉,实则是姑息纵容。而有的家长“恨铁不成钢”,一听说子女表现不好就火冒三丈,对孩子严加斥责或拳棒相加。这样只能加深老师、家长、孩子之间的矛盾,适得其反,更加影响教育效果。

第三、对孩子的要求应与学校一致。学校教育是从德、智、体、诸多方面相结合的,而有的家长在家另搞一套,孩子无所适从。有的家长重智育,把孩子的学习安排得满满的。孩子成了学习的奴隶。有的家长给孩子灌输一些不健康的东西,如怎样发横财,怎样享受人生,夸大社会阴暗面等等,把学校的正面教育抵消得一干二净。

3.家庭教育要以爱为基础,多一些激励

家庭教育的特点之一是情感为基础,其核心是一个“爱”字,爱是家庭教育的前提和基础。家长对孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性作用,孩子的积极性往往反映出家长的积极性,成才的孩子常常是在家长的激励下成长起来的。

瑞典心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验:对某小学儿童进行“预测未来发展的测验”,他挑出一部分学生,并告诉老师,这些是有发展前途的,将来定能成就伟业,实际上这些孩子全是随机抽取的。老师们对这批孩子有着热切的期望,给予了极大的激励,而孩子们对未来也充满了憧憬,内心奋发向上。八个月后实验结果表明这些学生的行为变化显著,成绩大大高于其他学生。大量研究表明,教育者对受教育者表现出来的信心、期望会激励受教育者努力上进,而受教育者的进步,又会提高教育者的信心和期望。

相反,家长如果对孩子采取压制、甚至歧视态度,往往会扼杀了孩子的聪明才智。大多数违纪受处分的学生是因为缺乏正确的家庭教育,父母动辄打骂,使孩子被沉重的思想和学习负担所压,自尊心受损,无心学习,自暴自弃。

爱是家庭教育的基础,只有爱孩子的家长,才会认真考虑对孩子的教育。同时,使孩子懂得爱,学会爱,自觉愉快地接受父母的教育。家长不仅要有一颗爱心,还需要有爱的艺术,多一些理解,多一些鼓励。

4.父母要提高自身修养,树立威信

孩子进入初中后,活动能力迅速增强,视野日益开阔,观察辨别能力不断提高。父母不再是他们崇拜的偶像,其形象在他们心目中也不再那么高大,对父母自身素质、修养有了更高层次的要求。父母是孩子的一面“镜子”,父母要更注意自己的言行举止、生活小节,用自己的行动潜移默化地影响子女,用自己谦虚、诚恳、豁达、天朗的性格去感染子女,用自己强烈的责任感、事业心、自主、自强的毅力去熏陶子女,用自己锲而不舍、孜孜不倦的好学精神去激励子女,使孩子感到:我的父母是最棒的。总之,家长要不断地完善自己,力争成为孩子的楷模。这样不仅家长在孩子心目中有威信,而且直接影响孩子的一生,家庭教育更能产生实效。

我们每个家庭都毫无选择地面对着教育子女这个课题,这是困难而艰辛的,但也富有乐趣和慰藉。初中生的家庭教育作为整个家庭教育的重要组成部分更是如此。孩子是祖国的希望,世界的未来,要使我们的祖国早日繁荣昌盛,就要有一批批层出不穷的,健康成长的一代。如果我们父母和教育工作者都能不失时机地给予帮助引导,那么,我们就会拥有一代代茁壮成长的接班人。

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