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四大观念教出不怕写作的孩子
2015-02-10浏览1016收藏0
为什么写作成为孩子们最头痛、最害怕的学习科目?当今的中小学写作教育,究竟有哪些环节失落了?如何让写作课变得有趣又实用?


教出不怕写作的小孩



为什么写作成为孩子们最头痛、最害怕的学习科目?当今的中小学写作教育,究竟有哪些环节失落了?如何让写作课变得有趣又实用?

任职书店采购的妈妈,开学至今最头痛的事情,莫过于陪着刚上小一的孩子写每周读书心得……「不仅孩子要写,老师还要家长针对孩子写的心得,再写一段感想,」小一生写不出一段完整的句子,妈妈还要针对这个句子写「心得」?小小一份写作功课,成为母女两人共同的压力源。星期六早上八点,国中图书室里,三位妈妈和六、七十位学生一起上「作文补习课」。因为学校老师教得不够多不够好,担心孩子基测成绩的家长们,要求学校和校外的作文加盟系统合作,把受过培训的补习班作文老师,带到学校来「加强」。清华大学,是优秀学生才能挤得进的殿堂,很早意识到大学生有严重的写作问题,并积极思考解决策略,成立「写作中心」的大学。写作中心主任刘承慧发现大学生最主要的写作困境,是「没有发言习惯,不知道要写些什么」,即使有意见想表达,也不知道如何把零碎意见组织成完整篇章。从小学到大学,写作,已经成为「关键难题」,困扰着无数家长、教师,跟受教的孩子们。调查显示,超过五成的中小学生,不喜欢或非常不喜欢写作文;超过六成的学生,不喜欢写阅读心得和学习单。为什么写作成为孩子们最头痛、最害怕的学习科目?当今的国小、国高中写作教育,究竟有哪些环节失落了?如何才能让孩子重拾写作的乐趣?综合专家学者看法,打开写作之门,要先破除四道重要迷思,重建新观念:



观念一:关键是要打开孩子们的“生活之眼”

○ 打开生活之眼,才是真关键。× 能辨认修辞格,就是教写作?教孩子辨认何谓譬喻句,何谓拟人法,再加上提供大量成语进行练习,就是「教写作」的重心?长年关注教育的清华大学教授李家同,去年撰写了<天哪!四年级考这个?>一文,掀起轩然大波。他直指教育现场的荒谬,要求孩子辨认什么是映衬、目的复句、条件复句等「修辞格」名称,把语文用「化学分析」来拆解。他把考题拿给一些中文系教授看,「他们都说学这些并无助于孩子的国文程度,」李家同在文中沉痛呼吁:「小学生家长不能再对这件事沉默了……孩子害怕国文,是一件可怕的事。」面对这种教修辞教到走火入魔的现象,教育部中央团语文领域召集人孙剑秋说,未来将明定修辞是一种「鉴赏」能力。「把一篇平淡无奇的文章,用人工阅卷方式看学生会怎样修改,才能真正了解写作的鉴赏与表达程度,」孙剑秋指出。国立教育研究院筹备处副研究员赵镜中也指出,要让孩子了解修辞在文章的功能,「只要让他们把文章朗读一遍,再把所有与修辞有关的字词都拿掉,让孩子再朗读一遍,体会修辞前后的差异,这就足够了!」他强调「感受」的重要性。

「千万别用『拆碎七宝楼台』的方式来教作文!」近年积极走访各县市,身兼国中小国语文领域辅导教授的潘丽珠指出,把「修辞格」视为作文教学重点,是一大误解;要提升写作力,最重要的是破除孩子「视而不见」的习惯。老师自己要先发掘生活中种种不同,再示范、带着孩子学习「打开生活之眼」,细致描述这些差异,「从同学的发型穿着、校门口布置,到桌上的一只旧钢杯,都是临场取材、示范如何表达的材料。



观念二:写作训练要从社会实际需求出发

○ 思辨与组织,才是公民写作重要能力。× 作文满级分,职场写作必然无往不利?【我们可否审视学生进入社会后必须写些什么,再回头检视当今的写作教育,到底有没有培养孩子这些能力?】中央大学教学与学习研究所教授柯华葳忧心指出,若没有从原点「未来社会的要求」出发,而只短视近利著眼于「如何写出几级分的作文」,「就算再给四十年时间,孩子的写作力依然无法跟上社会需求!」她感叹。小至写感谢卡、请假单或表达倾慕的情书,大至从撰写市场研究报告、订定年度计画,或陈情信、读者投书、抗议书、说帖等等,都是踏入社会后常面临的写作任务。柯华葳指出,观察这些踏入社会后必须具备的写作能力,重点都不在于「五十分钟内,写出题材新颖、结构完整,并缀以成语或修辞的文章」;反而更像是辩论中的「攻防战」,得先搞清楚对方的反对立场,再学习一一找出相对应的破解理由,说服别人与自己站在同一立场。这种「虽然(如何如何),但是(怎样怎样)」的判断、思辨、说服历程,更是大学写专题报告、进社会后写企划案的重要能力,而不仅仅是目前作文批阅时经常被强调的「结构完整、语意通顺」而已。



观念三:写作不是搞文艺,按一定方法和步骤就能培养出写作能力

○写作是能力,有教学步骤策略,人人都学得会!× 作文靠创意,缺乏天赋或灵感,写不出好文章?写作,并不是「读中文系才学得好」的专利。许多读写研究均指出,写作可以透过一套具体方法、步骤而习得。这个过程,有别于传统「教师命题→学生作文→教师批改」的单向流程,而是以多方面的交流互动为主轴,让写作成为一种「计画→起草→回顾」的反覆自我检视历程。高雄师范大学教育系教授张新仁,曾针对「传统写作教学」与「过程写作教学」进行分析。她指出,传统写作教学多以「教师」为中心,往往从范文出发,老师讲解文体结构、作文规范、要求仿作,写作成品交由老师批改评分,着重「成果导向」。然而,从「学习者」认知心理学角度出发,把焦点放在「写作过程中如何有效指导」,恐怕才更能帮助面临写作困难的孩子。譬如在教室里:进行师生个别讨论、预设结尾、写作前的指定阅读或影片观赏、进行讨论或脑力激荡、写下所有的联想字词并归类组织、起草阶段不刻意强调字词文法标点,以及提供可自我检视的提示卡等等,都是更重视「学习历程」的写作教学模式。曾在许多教师研习课程中,推广「过程写作」好处的赵镜中也指出,过程写作是「研究写作高手使用哪些写作步骤,学生也跟着同样的步骤学习。这种方法,对中低程度孩子特别有效,」他甚至还化整为零,示范如何每次运用语文课的前五到十分钟来上写作,「教写作就跟教阅读一样,是可以自动化的;但比起阅读,写作教学真的是少太多了!」他感叹。



观念四:中小学生在各个科目都能锻炼写作能力

○ 任何科目,都能练习写作!× 教写作,是国文老师的事?虽然多数人把国文、作文视为「文科」,但文字运用能力,却是学习任何领域都会使用到的共通能力。事实上,写作可以记录学习过程、反思学习成果,更可成为多元评量的重要一环,而不应窄化为「针对老师出的题目,写一篇相对应的文章」而已。高中便出国念书的雅言出版社发行人颜择雅,文章立论总让读者耳目一新。她回忆自己的求学历程指出,美国高中的历史考题,就已经要学生用申论方式说明、比较历史事件与人物,并强调阐述看法时,要掌握清楚、简短、不重复等原则,「在大学以前,各科都有练习写作的机会」。但反观国内国、高中普遍的评量方式,除了作文需要「写很多字」外,其他科目几乎都以「有标准答案」的选择、是非、填充为主。当学生过去十二年,都只在「作文课」才陈述己见,我们如何能奢求大学生,在一夕间便学会面对申论题与专题报告?在教学现场上,我们也看到少数非语文领域的教师,也尝试透过写作方式,深化、反思学习历程。他们指导写作着重在清楚的表达,这不需倚赖高深的语文专业,任何在本科有所专精的教师,都能在自己专长的领域上,指导孩子写作。如花莲东华大学附小的自然与生活科技领域团队,透过「启发式科学写作」,指导学生做笔记、进行田野调查,甚至段考题目是「写出美工刀的说明书」,或把「我最喜欢的动物」当成作业,规定不能出现动物名称或照片,而是要学生描写动物特征、习性,透过口头发表让同学猜谜。台北县数学辅导团教师、任教于昌平国小教师马恬舒,多年来也在班上推动数学写作。她让学生写一小段文字,回忆、反思本周学到的重要数学观念,练习把抽象的思路化成文字。透过这道过程,不仅更了解孩子的思考过程,更可做为改进教学方法的依据。提升孩子的写作能力,我们其实能做的还很多。光要孩子闷头猛背、埋头多写,铁杵无法磨成绣花针;从教学方法、学习历程等观念着手,才是根本之道。

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